過去 30 年間で、テクノロジーとその学習体験を向上させる能力に対する態度に劇的な変化がありました。親のモバイル デバイスでゲームをしたり、映画を見たりすることは別として、教室は、使用するツールやインタラクティブな体験を作成するために設計された周囲のシステムを通じて、子供がテクノロジーと最初に出会う場所になることがよくあります。
今日では、子供たちが学校で使用する個人のモバイル デバイスやラップトップ コンピュータにアクセスするのが一般的であり、多くの場合、学校のネットワークに統合されたオンライン学習ツールによってサポートされています。ほんの 15 年前では、まだ実現不可能、または魅力的でさえないように思われた写真です。
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20 世紀の初めから、教室でのテクノロジーの理解は、時折のブレークスルーのためだけに留保され、その間に長い間、現状維持が続いていました。実際、オーバーヘッド プロジェクターは 1930 年代に最初に発明されましたが、1950 年代に学校や企業でより広く採用され、世紀の変わり目まで壁やボードにテキストを表示する一般的な方法でした。これは、黒板に代わる優れた方法であるだけでなく、教師が同僚が再利用できるコンテンツをすばやく作成できるようにするためのシンプルで効果的な方法でもありました。
これはほぼ 50 年間の仕事の順序であり、技術的なブレークスルーがすぐに教室に登場することはほとんどありませんでした。黒板は、称賛されることもあれば嫌われることもあるが、1990 年代初頭に徐々にホワイトボードに取って代わられてしまうまで、その技術自体が 30 年ほど前のものでした。変化のペースは氷のように遅く、いくつかの革新が学校に浸透する一方で、教室は今世紀の変わり目まで、進化するテクノロジーからほとんど隔離されたままでした.
パーソナル コンピューターと World Wide Web の台頭は、歴史上最も劇的な技術的ブレークスルーの 1 つを引き起こしました。 PC が大量に普及するのに十分なほど安価になるまでには数年かかりましたが、教室のコンピューターは、特にインターネットが成熟し始めた 1990 年代半ばまでに一般的になりました。
パーソナル コンピューターは、子供たちに学習を提供する方法を変革し、変化のペースを劇的に速めました。教師は生徒に有益だと思ったオンライン コンテンツを表示するだけでなく、独自の有益な Web ページを作成して教員と共有できるようになりました。 CD-ROM の急激な普及により、より洗練された教育用アプリケーションを提供できるようになり、Google や Yahoo などの検索エンジンの開発により、世界最大の情報共有データベースへのアクセスが可能になり、ローカル メモリではなくサーバーへの移行が可能になりました。つまり、学校の課題、ソフトウェア、および管理記録をアーカイブできるということです。
しかし、テクノロジーがもたらす新たな機会にもかかわらず、教室でのコンピューターの使用は、物事を簡単にする補助的なツールと見なされていました。デバイスが学生の教育キャリアの基本的な部分であると見なされるようになったのは比較的最近のことであり、学習が完全にデジタル化される可能性があります。
実際、物事は非常に急速に進んでおり、学校を卒業した人は、幼い頃からテクノロジーにアクセスできなかった場合、社会で深刻な不利な立場に置かれていると考えられています.多くの大人にとっては異質なスキルを持って学校を卒業すること。
この新たな取り組みは、学校が授業を提供するためにテクノロジーにますます目を向けていることを意味しています。テクノロジー チャリティーの Tablets for Schools の調査によると、それは今では終わったと考えられています。 小中学校全体の70% 英国ではタブレット コンピューターを使用して学習教材を提供しており、10% 以上が生徒 1 人につき 1 つのタブレットを提供できます。さらに、RM Education による 2016 年の調査では、 セカンダリーの29%とプライマリーの9% 学校は、生徒が教室で個人のデバイスを使用できるようにする「個人所有のデバイスの持ち込み」ポリシーを採用しています。
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大きな技術的変化を遂げたそのような学校の 1 つに、スコットランドのファイフにある Waid Academy があります。 Waid は 2017 年に、以前の自宅で 130 年間過ごした後、新しいキャンパスに引っ越しました。学校の上級技術者である John Ogilvie は、古い建物にはデータ プロジェクターやデスクトップ PC への依存など、技術的な選択肢が限られていることを明らかにしました。学校内のすべての IT がアップグレードされた、と彼は言います。デスクトップとラップトップに関して言えば、ここでは主にモバイル テクノロジーを使用しています。デスクトップの数が大幅に減少しました。
Waid の社会科目および宗教教育の責任者である Scott Duncan は、教室を超えてテクノロジーを拡張することで、スタッフが新しい教え方に慣れるのに役立ったと付け加えました。すべての部屋でテクノロジーにアクセスできると彼は言います。これにより、スタッフはテクノロジーに従事することでより自信を持てるようになり、学習と教育を強化して、日々テクノロジーに携わる若者にとってよりインタラクティブなものにすることができます。
ただし、テクノロジーはそれ自体ですぐに使える教育ソリューションを提供するものではありません。真に機能するには、優れた教育手法と統合する必要があります。 A 2015 年 OECD 報告書 テクノロジーは、より良い教育実践なしには結果を改善しないが、ベストプラクティスはテクノロジーを使用せずに良い結果につながることを明らかにした.また、同じ調査では、教育技術の採用が低い一部の国が、識字能力と計算能力で最高のスコアを獲得していることもわかりました。それにもかかわらず、優れた実践と適切なテクノロジーがすべての中で最高の結果を生み出すという明らかな兆候があり、2 つをうまく組み合わせることが不可欠です。
業界では、企業が教室の補助者としてゼロから設計され、これらの欠点に対処するように設計された製品の作成に取り組んでいる、希望の光がかすかに見えています。
その一例がインタラクティブディスプレイです。歴史的に、象徴的な黒板は、より機能的で使いやすいホワイトボードに置き換えられ、教師がレッスンを提供する方法を再構築するのに役立ちました。現在、インタラクティブ ディスプレイは、有意義な学習体験とインターネット対応デバイスの機能を組み合わせるのに役立っています。
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などの企業が提供するインタラクティブなディスプレイ スマート・テクノロジーズ 、教室のボードを共同のハブに変えるのに役立っています。典型的なタッチスクリーンとは異なり、SMARTの7000シリーズインタラクティブディスプレイのようなパネルでは、生徒はペン、消しゴム、指先を使ってボード上で同時に作業することができ、従来のホワイトボードと同じように共同作業を行うことができます. Android、iOS、Windows デバイスも同期できるため、各生徒は自分のマシンでパーソナライズされた注釈を付けて、メイン ボードに即座に表示できます。
最終的に、インタラクティブ ディスプレイは、教室のブラインド デジタル化の問題に対するエレガントな解決策を提供します。ディスプレイは、教室のテクノロジーが集まる場所です。 SMART の iQ テクノロジーにより、教師は SMART Notebook レッスンからホワイトボード、ゲームベースのアクティビティなどに、ボードですぐに切り替えることができます。インタラクティブ ディスプレイは、学習ソフトウェア、レッスン コンテンツ、生徒のデバイスのためのクラスルーム テクノロジーのハブであり、SMART Learning Suite ソフトウェアの 1 年間のサブスクリプションが付属しています。
Waid Academy の校長である Iain Hughes 氏は、SMART Boards は学校のデジタル変革への取り組みの中心にあると述べました。誰もが最初から熟練しているわけではないので、それは旅だったと彼は言います.テクノロジーは手に入れますが、そのためにはスタッフのスキルを高める必要があります。そのための計画を立てなければなりませんでした。さまざまな学び方です。伝統的な学びが今も受け継がれています。そのような伝統的な評価はまだありますが、それはあなたが実際に若者にインスピレーションを与える方法を検討することです.
